Курсовая: Особистісна орієнтація освіти

Особистісна орієнтація освіти є однією з найвагоміших сучасних проблем. Поняття особистості та освіти завжди були взаємозумовленими і не розглядались одне без одного. Втім у сучасній освіті він набув більш вагомого смислу та особливого значення.
Традиційна освітня система забезпечує певні стандарти знань, особистісна проблематика тлумачилась через призму нормативних, уніфікованих параметрів – знань, умінь та навичок і обмежувалась наданням індивідуальної допомоги в їх опануванні. Тому для нашої роботи ми обрали саме цю тему, щоб розглянути переважність загальнолюдського розвитку духовного світу людини над улітарністю та прагматизмом поточних освітніх завдань, тим більш, що зараз педагогіка заперечує спроможність когось чомусь "навчити", а наголошує на слові "навчитись". Тобто людина навчається сама, сприймає інформацію за своєю потребою, інтересами цікавістю та емоційною зворушливістю. А саме у мистецькій освіті завжди відбувається взаємопроникнення знань і продуктивної активності, оскільки жодну інформацію у галузі мистецтва не можна розкрити без залучення людини до самостійної художньої діяльності.
Мета: визначити та проаналізувати головні аспекти особистісної спрямованості мистецької освіти
Завдання дослідження
- Вивчити та проаналізувати психолого-педагогічну та мистецьку літературу з проблемами дослідження;
- На основі аналізу педагогічної літератури охарактеризувати такі поняття як "мистецька освіта" та "орієнтовний підхід у педагогіці";
- Розкрити значення особистісної спрямованості на уроках мистецької спрямованості;
- Проаналізувати педагогічний досвід щодо розвитку внутрішнього світу школярів на уроках мистецької спрямованості.
Об’єкт – особистісно-зорієнтований підхід у педагогіці
Предмет – особливості мистецької освіти у контексті особистісно зорієнтованого підходу.
Методи дослідження:
- теоретичні – аналіз, синтез, класифікація літературних джерел.

Список использованной литературы:

1. Агабян Н.Б. Формирование современной личности в поликультурной среде // Педагогическое образование и наука. ? 2001. №4. С.48-57.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. ? Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1968. 336с.
3. Артюхова И. От самопознания к самовоспитанию // Школьный психолог. ? 2002. №3. С. 18-19.
4. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М., 1977. 186с.
5. Бабанский Ю.К. Победоносцев Т.А. Комплексный подход к воспитанию учащихся. К.: Рад. шк., 1985. 256с.
6. Бех І.Д. Духовні цінності в розвитку особистості // Педагогіка і психологія. ? 1997. №1. С. 124-129.
7. Бех І.Д. Проблема методів виховання в сучасній школі // Педагогіка і психологія. 1996. №4. С. 136-141.
8. Боришевський М.Й. Духовні цінності в становленні особистості громадянина // Педагогіка і психологія. 97. №1.С. 144-149.
9. Ващенко Г. Виховний ідеал: Підручник для виховників, учителів і українських родин. Вид.2-е. Брюссель, Видавництво Центральної Управи Спілки Української Молоді, 1976. 190с.
10. Вересов Н.Н. Культура и творчество как психологические идеи // Вопросы психологии. 1992. №1. С. 15-18.
11. Веселицька Н. Покоління без ідеалу!: за матеріалами круглого столу "Майбутнє України в руках наших дітей. Проблеми виховання", який відбувався в школі м. Києва. //Початкова освіта. ? 2001. №17.С.10-13.
12. Виготський Л. С. Педагогіка. – К., 1998. – С. 26-32, С. 41-45.
13. Гнатюк В. Зміст і форми національного виховання учнів // Рідна школа. 1999. №9. С17-20.
14. Гуревич КМ. Личность как объект психологической диагностики // Психол. журнал. 2001. №5 С.29-38.
15. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ ст.). – К.: Райдуга, 1996.
16. 3барський М. Інтереси - рушійна сила суспільного прогресу //Економіка України. - 1990. -№7. -С.58-67.
17. Иванов И. Воспитывающая деятельность и воспитательное воздействие // Дайджест школа-парк. ? 2001. №5-6. С.34-37.
18. Іванюк Г. Реалізація виховного ідеалу: спрямованість у майбутнє // Рідна шола. 1999. №1. СІ2-15.
19. Ігнатенко П.Р. Аксіологія виховання: від термінології до постановки проблем // Педагогіка і психологія. 1997. №1. С118-123.
20. Каптеров П.Ф. О саморазвитии и самовоспитании // Педагогіка. 1999. №7. С.73-84. 25.Карпенко І.М. Духовний ідеал ноосфери (В.Вернадський) і каторсична сутність виховання // Педагогіка і психологія. 1998. №2. С.48-53.
21. Карпінчук С.Г. Теорія і методика виховання. К.: Вища школа – 1997. – 303 С.
22. Коберник О. Проблема цілеутворення в теорії і практиці виховання // Рідна школа. – 2002. – № 11 С. 23-25
23. Кон. И.С. В поисках себя: личность и ее самопознание. – М. – 1984. – 335 С.
24. Короленко Г.В. Личностно-ориентированное воспитание в условиях общеобразовательной школы //Классный руководитель. – 2001. - №8. – С. 25-32
25. Немов Р. С. Психологія. – М., 1998. – С. 192-203, С. 208-216, С. 528-537.
26. Никандров Н.Д. ценности как основа целей воспитания// Педагогіка. – 1998. - №3. – С. 3-11.
27. Ольшанський Ф.В. Новая педагогическая психология. М.: Академический проект, 2002. – 528 С.
28. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М. – 1995. – 276 С.
29. Рудницькі О. Педагогіка мистецтва. К. – 2001. – 324 С.
30. Салата В. Цінності та пріоритети життя очима учнів // Журнал для батьків. – 200. - №3. – С. 34-36 Бесплатно скачать реферат "Особистісна орієнтація освіти" в полном объеме