Реферат: Літературні тексти як засіб розвитку образного мислення учнів

Національна доктрина розвитку освіти в Україні визначила стратегічну мету – створити умови для розвитку й самореалізації кожної особистості як громадянина України.

У навчальних програмах з української мови, для досягнення цієї мети, окреслена переорієнтація лінгводидактики на різнобічний особистісний і мовленнєвий розвиток учнів.

Ці зміни повинні втілюватися вчителем у застосуванні таких педагогічних технологій, які найповніше враховують значення всіх факторів соціально-педагогічного впливу на утвердження підлітка як особистості, реалізуватись в адекватних програмах саме в руслі особистісно-розвивальної парадигми.

Цілком закономірно зростають вимоги до результативності навчального процесу на уроках рідної мови, інтенсифікації навчальної діяльності учнів.

Одним із засобів реалізації цього завдання є урізноманітнення форм і методів роботи, адже одноманітність на уроках призводить до пасивності, байдужості дітей, знижує пізнавальний інтерес.

Важливе завдання сучасної лінгводидактики – активізація пізнавальної діяльності учнів, розвиток їхніх інтелектуальних та лінгвістичних здібностей.

Успіх навчання школярів залежить від уміння виконувати логічні операції, що сприяють формуванню інтелектуальних можливостей людини, – абстрагувати, порювнювати, аналізувати, виділяти головне, встановлювати причиново-наслідкові зв’язки тощо, тобто тренувати мислительний компонент свого інтелекту.

Літературні тексти – чудовий засіб розвитку образного мислення учнів. Образні уявлення, що виникають під час читання таких текстів, допомагають зробити мовні закономірності близькими, ясними, зрозумілими, такими, що легко запам’ятовуються; ними стає легко користуватися, а отже, увага до слова зростає, і слово постає перед учнями у своїй глибині значень й у своїх взаємозв’язках з історією народу, виступає як акумулятор високих духовних поривів, надій і сподівань.

Вважаємо, що засвоїти ці прийоми роботи можна за умови, коли дидактичний матеріал на уроці учитель-словесник буде пропонувати у вигляді таких завдань, які розвивають творчість, активність учнів і пізнавальну самостійність.

Критерії відбору текстів як дидактичних одиниць повинні враховувати спрямованість навчання. В умовах особистісно-зорієнтованого навчання відбір мовного матеріалу повинен здійснюватися з урахуванням можливості опори на суб’єктивний досвід учня.

Немаловажним при цьому є наявність хоча б мінімальної спільності між реципієнтом і текстом: близькість предметного плану, мовного контексту, предметної діяльності, що отримала відбиття в тексті, тому що інтерес, зазвичай, викликається за умови, якщо текст може бути включений читачем у систему своїх цінностей, коли він зрозумілий.

Над проблемою сприймання учнями-підлітками художніх текстів, естетичного впливу творів на них, відбором та аналізом активно працювали у різні часи М.Бахтін, Г.Башляр, П.Блонський, О.Білецький, В.Віноградов, Л.Виготський, П.Гіро, Л.Жабицька, В.Крутецький, Г.Костюк, Н.Молдавська, О.Никифорова, Є.Пасічник, О.Потебня, І.Синиця, В.Сухомлинський, М.Фослер та ін.

Список використаної літератури:

1. Синиця І.О. Психологія усного мовлення. – К., 1974. – 126 с.
2. Тарасенко Г.М. Дивосвіт. Тематична добірка текстів. – К., 1995. – 235 с. Безкоштовно скачати реферат "Літературні тексти як засіб розвитку образного мислення учнів" в повному обсязі